SergNata

Маргарита. Нашла для Вас мнение эксперта Ozon.ru об интересующем вопросе обучения. Играю параллельно с девчонками в новую игру - тест. Проигрываю "всухую". Папа радуется превосходству. Удачи Вам и детям. " Адель Фабер, Элейн Мазлиш. Как говорить с детьми, чтобы они учились Сразу скажу, что детей у меня нет, есть племянники, в том числе упорно не желающие учиться. Но за книжку эту взялся больше из этнографического интереса: любопытно же, каковы на вкус практические пособия по психологии. Книга написана от лица вымышленного персонажа — молодой учительницы, которая последовательно сталкивается со всеми проблемами, которые хотят поднять и решить авторы. Начав преподавать, она пытается понять, как добиться от детей дисциплины, перейдя в другую школу — как избавить их от привычных социальных ролей, а когда задумывается о взаимодействии учителей и родителей, сразу же встречает старую подругу, по совместительству маму школьника. При всей наивности таких сюжетных поворотов авторы достигают нужного результата: материал излагается доходчиво и наглядно. Для еще большей ясности примеры в тексте даются в виде комиксов, а в конце каждой главы имеется резюме с основными идеями и советами. Что касается самих советов, то они сводятся к достаточно очевидным принципам: нужно пытаться понять ребенка, его чувства и мотивации; разговаривать с ним на равных; договариваться, а не отдавать приказы. С этим не поспоришь, другой вопрос, сработают ли конкретные советы в реальной жизни и с реальным ребенком. Было бы интересно услышать родителей, которые читали подобные книги и пробовали применить их на практике. Насколько все это работает?"

Насколько мне известно, в Беларуси есть альтернатива. ЗАКОН РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 5 июля 2006 г. № 141-З ОБ ОБЩЕМ СРЕДНЕМ ОБРАЗОВАНИИ Статья 35. Формы получения образования 1. Образование на ступенях общего среднего образования с учетом потребностей и возможностей личности может осуществляться в очной (дневной и вечерней) и заочной формах, а также самостоятельно с аттестацией в порядке экстерната. 2. Обучение в заочной форме допускается только в вечерних (сменных) школах, а также в классах, учебно-консультационных пунктах общеобразовательных учреждений, обучение в которых осуществляется по учебным планам вечерней (сменной) школы. 3. Допускаются сочетание различных форм получения общего среднего образования, а также обучение по индивидуальным учебным планам. 4. Особенности получения образования самостоятельно с аттестацией в порядке экстерната, по индивидуальным учебным планам определяются Министерством образования Республики Беларусь. Экстернат в Беларуси разрешён только в старших классах. Для младшей школы – только индивидуальный учебный план. Для того, чтобы обучаться дома, вам нужно в школе, в которой учится ваш ребёнок (или куда вы подали документы) до 31 августа написать заявление на имя директора школы о переходе ребёнка на индивидуальный учебный план. Приказ директора пишется на основании решения педсовета. Причём, отказать вам педсовет не может, но без его решения вы не имеете права… Такая вот белорусская игра слов. Теоретически, писать заявление можно и в середине учебного года, но тогда это уже действительно будет «на усмотрение администрации». Ученик, который обучается по индивидуальному учебному плану, числится в классе, заносится в классный журнал, может посещать любые уроки и факультативы на своё усмотрение. При написании заявления родители указывают, какие предметы их ребёнок планирует учить дома, а какие – в школе, и по «домашним» предметам в классном журнале не выставляются текущие оценки, а только итоговые: по лабораторным, контрольным, четвертные и годовые. План сдачи испытаний (контрольные, рабочие тетради, устный опрос) обычно составляет завуч. При такой форме домашнего обучения для меня, если честно, загадка, почему 100% родителей не пишут заявление о переходе на ИП. Вы никак не ограничены в потреблении школьных услуг, но в любой момент можете от них отказаться. Можно, например, походить в школу одну четверть, а потом пересидеть дома все гриппы, не озадачиваясь медицинскими справками, а потом опять походить; можно ходить в школу только на иностранный язык (случай моих знакомых) и/или любимые факультативы. Вообще, факультативы – штука интересная. За факультативы учителям платят деньги, а чтобы открыть факультатив, нужно не меньше 5 заинтересованных детей, поэтому факультатив – это обычно очень камерное мероприятие: зачем учить 20 человек, если можно 5, а оплата всё равно одинаковая. © O.Писарик

+100 ДЕТИ "особенные" НУЖНЫ, ДЕТИ "особенные " ВСЯКИЕ ВАЖНЫ !!! Посещение Дмитрием Медведевым детского сада в Москве Президент РФ Дмитрий Медведев посетил 17 декабря один из московских детских садов комбинированного вида, в котором обучаются, в частности, дети с ограниченными возможностями. Важно правильное воспитание. Д.МЕДВЕДЕВ: Конечно, очень важно, что ваш детский сад с элементами эксклюзивного воспитания для детей с ограничениями по здоровью, потому что эта сфера для нашей страны – совсем трудная. Мы никогда и в школах-то этим нормально не занимались, только-только сейчас, может быть последние лет десять, начали заниматься, а в детских садах тем более. Это очень здорово, что детки с ограничениями по здоровью вместе с обычными ходят: это, сами знаете, конечно, адаптация, хотя я понимаю, что это трудно для всех, кто работает. На Западе считается " обычным " подвигом усыновление таких деток .

Ромашка, муж после прочтения Фабер Мазлиш "Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили", сиял от удовольствия. Его резюме: - Очень полезная книга, но я почти всегда инстинктивно чувствую, как поступить, что сказать: - Автор просто облекла в четкую рекомендательную форму мои ощущения! Так прикольно.Он стал иногда поправлять меня фразами из книги. :smile300:

Глазами ребёнка Пишет Дора Зиниград [info]dora_zinigrad , старшая дочь Яны Зиниград [info]yana_zinigrad . Когда Дора это писала, ей было 14 лет. Мне кажется, что родители и не должны быть наставниками, преподавателями и теми, кто следит за развитием склонностей. Может быть родители должны просто быть и наполнять всю обстановку дома теплом и вязать ребёнку шарф, который будет греть и поддерживать его, когда он выйдет на мороз. Всё так складывается, что человек притягивает к себе информацию. И не просто информацию, а именно ту, которая в этот момент ему нужна. И если человек к чему-то готов, то он об этом узнает, а если нет, то можно кричать ему это в ухо, он всё равно её не воспримет, а если и воспримет, то неправильно. Надо понимать: всему – своё время. И когда человеку, а особенно ребёнку, начинают впихивать информацию раньше времени или, наоборот, закрывают доступ к какой-то информации, то информация в любом случае когда-нибудь дойдёт до человека только в весьма искажённой форме, что, весьма вероятно, может сильно повлиять на общую картину мира не в лучшую сторону. Да, у меня были всякие увлечения, но всегда мне хотелось одного: чтобы родителей не интересовало, как я в этом преуспеваю, а чтобы с ними просто можно было поговорить, рассказать, обсудить. Да, мне иногда не хватает внимания, но с увеличением количества детей в нашей семье оно не уменьшается, а скорее наоборот. Да, не всегда кто-то может сразу ответить на мой вопрос. Но может это и не нужно, ведь никто не думает, что, если у взрослого появился какой-то вопрос, кто-то сразу на него ответит. Почему же у детей не так? Я замечала, что часто взрослые торопятся ответить ребенку из страха, что у него пропадёт интерес. Я обратила внимание, что чем больше усилий мне надо приложить к тому, чтобы узнать что-то, тем больше мой интерес к этому.

Ребёнок, которого легко растить Быть родителями становится всё труднее и труднее. И это явный знак, что что-то важное потеряно. Тысячи лет родители растили и воспитывали детей, и никогда это не было так сложно. Мы испытываем больше трудностей с нашими детьми, чем испытывали наши родители с нами, или их родители - с ними. При этом, никогда раньше нам не было доступно столько книг о родительстве, никогда раньше у нас не было столько экспертов, рассказывающих нам что делать, не было столько информации по детской психологии развития. И никогда раньше у нас не было так мало детей , чтобы их воспитывать. Так что нечто действительно упущено. Чтобы разобраться в этом «нечто», давайте вначале зададим себе вопрос: Почему воспитание ребёнка в современных условиях – это такое сложное дело? Только зададим этот вопрос с другой стороны, потому что иногда ответить на вопрос легче, перефразировав его. А именно: Что делает ребёнка лекговоспитуемым? Какого ребёнка легко растить Попробую обозначить основные характеристики «ребёнка, которого легко растить». Итак, это ребёнок, который слушает нас. Такого намного легче воспитывать чем того, который не обращает на родительские слова никакого внимания. Ребёнок, который прислушивается к нашим советам о том, что делать: как себя вести, как реагировать на разные события, что носить. Ребёнок, который доверяет нам, и не просто доверяет, а вверяет нам себя. Ребёнок, который принимает нашу ведущую роль, смотрит на нас снизу вверх. Такое распределение ролей очень важно для успешного родительства. Ребёнок, который ищет нашей помощи и поддержки. Которому нравится быть в нашей кампании. Очень сложно воспитывать ребёнка, который не любит проводить с нами время. Который чувствует себя с нами в безопасности и комфорте, для которого его дом – это надёжная бухта, где он может укрыться от житейских невзгод. Ребёнок, который следует за нами, принимает нашу систему ценностей. Которому мы нравимся, который хочет нравиться нам и соответствовать нашим ожиданиям. Ну и последнее, ребёнок, у которого нет от нас секретов, по крайней мере таких секретов, которые могут разделить нас с ребёнком. Все перечисленные особенности, конечно, приблизительны. Но чем больше их будет в вашем ребёнке, тем легче вам будет его воспитывать. И наоборот, чем дальше ребёнок от перечисленного выше идеала, тем сложнее вам будет не то чтобы воспитывать, но даже просто уживаться со своим чадом. Итак, «дети, которых легко растить», откуда они берутся? Может ли быть, что некоторые дети уже рождаются с перечисленными выше характеристиками? В таком случае эти характеристики были бы постоянны и неизменны. Но ребёнок может быть «лёгким» для одного родителя, и совершенно «невыносимым» для другого, одним для одной бабушки и другим для другой, одним утром и другим вечером. Так что это не врождённые особенности личности, не результат генов. Может быть это особенности поведения, которым можно ребёнка научить? Может ли ребёнок выучиться быть послушным, внимательным, заботливым? Сказать по правде? - Нет. Ребёнка невозможно научить быть таким, но если эти характеристики присутствуют, то его можно научить очень и очень многим вещам. Такие дети легко обучаются. Как насчёт родительских умений и навыков? 95% современной литературы для родителей учит нас, что успех родительства в том, что и как вы делаете, и даёт советы, как делать правильно: как правильно разговаривать с ребёнком, как правильно приучать его к дисциплине, правильно наказывать и правильно заставлять хорошо учиться. Если быть родителем – это навык, которому можно научиться, то как обьяснить тот факт, что у вас может быть четверо детей, трое из которых будут обладать большим набором перечисленных выше характеристик и растить их будет легко и приятно, а четвёртый ребёнок, не обладающий желанными качествами, будет кошмаром для родителей? Одни и те же родители, один и тот же «набор приёмов», - и очень разные дети. Может быть секрет в том, чтобы быть ответственными родителями? Это очень распространённое заблуждение, что чем более ответственными будут родители, тем большим количеством перечисленных выше характеристик будет обладать ребёнок. Вы можете быть самым ответственным родителем в мире, а ваш ребёнок будет неуправляем. Ну и остаётся, кажется, только родительская любовь. Может быть «дети, которых легко растить», становятся такими в результате родительской любви? Отвечу сразу – нет. У очень любящих родителей могут быть дети, которые будут кусаться и царапаться, убегать из дома и бить своих родителей. Так что родительская любовь – это не ответ на вопрос «Как вырастить ребёнка, которого легко растить?». Но по крайней мере, мы - на правильном пути. Потому что, если ваш ребёнок не тот, «которого легко растить», то вам понадобится много, очень много любви, чтобы компенсировать это. Таких детей невероятно трудно воспитывать и очень трудно любить. Так в чём же секрет лёгкого родительства? Если это не гены, не результат обучения, не связано с родительскими умениями и навыками, не зависит от того, насколько ответственны родители и как сильно они любят своего ребёнка, то что? Секрет лёгкого родительства кроется в отношениях между детьми и родителями. Когда ребёнок находится в правильных отношениях с родителями, он будет проявлять большинство характеристик «ребёнка, которого легко растить», что создаст положительный контекст для воспитания и взросления и позволит родителям успешно справиться со своей задачей. Проще говоря, Не любовь родителя к ребёнку является ключом к лёгкому родительству. Ключом к лёгкому родительству является любовь ребёнка к родителям. ©О.Писарик

Учителем может быть лишь тот, кто учил бы, даже если бы ничего за это не получал. Есть виды деятельности, заниматься которыми ради денег совершенно аморально и неприлично. В частности, это труд родителя, учителя, священника и врача. Специально подчеркну - принимать за этот труд деньги - не аморально. Аморально заниматься им ради денег. Аморально желать на нем обогащаться. Совершенно аморальны также такие системы, которые настраивают и провоцируют людей заниматься этим трудом именно ради получения денег. Моральное право заниматься таким трудом имеет лишь тот, кто делает это ради людей. И кто продолжал бы это делать, даже ничего за это не получая. Родителем и воспитателем может быть лишь тот, кто ради детей был бы им родителем и воспитателем, ничего за это не получая. Учителем может быть лишь тот, кто учил бы, даже если бы ничего за это не получал. Целителем может быть лишь тот, кто лечил бы, даже если бы с этого ничего не имел. Священником может быть лишь тот, кто служил бы Богу и спасал души, ничего материального взамен не получая. Пользоваться трудом воспитателя, учителя, врача и священника себе во благо, и ничем ему за это не воздавать - это тоже аморально. Отсюда, между прочим, старое римское слово "гонорар". Это плата, которая воздает честь тому, кто трудился. И не дать этой платы - позорно для того, кто пользуется таким трудом. Но этот труд совершается не ради платы, а ради людей. Потому что это не "просто работа". Это возвышенное служение и оно должно таким быть и оставаться. Хорошему учителю, врачу, воспитателю, священнику - конечно, надо платить. Точнее не платить, а обеспечивать их - для того, чтобы они могли заниматься своим сверхценным и плодотворным трудом ради блага всех. Трудящийся - достоин пропитания. И вправе требовать к себе уважения от тех, кто пришел к нему за благом и получает его от него. И часть этого уважения, разумеется - заботиться о том, чтобы не выходило так, что принимающие благо в достатке, а тот, кто им его давал или дает - в нищете. Но природа таких отношений - совершенно иная чем у "оплачиваемого труда". А те, кто идет по этим стезям, прежде всего, ради денег, и трудится за деньги - делают выбор низменный и совершенно аморальный. Называться учителями, врачами, воспитателями, приемными родителями, священниками - они просто не вправе. Эти занятия - благородны, а те, кто так поступает - люди низкие. Благородному и низкому - не по пути. © Павла Парфентьева

Может Вам поможет эта статья из инета? Как ускорить деланье уроков Вот возник такой практический вопрос. Ребёнок вроде как и делает уроки, но оооочень дооооолго. Весь день уходит на деланье и доделывание. Конечно это выматывает (маму). Потому что хочется расквитаться со школой до обеда и дальше заниматься своими делами. Не зная конкретных ситуаций и детей, могу дать лишь общие советы. Надеюсь кому-то пригодятся. Во-первых, хорошо бы понять, а не слишком ли больших обьёмов работы вы требуете от своих детей. Для этого надо взять уроки, с которыми обычно затык, например, математику и язык, определить среднестатистический дневной обьём заданий и выяснить, за сколько времени максимально быстро ваш ребёнок может его выполнить. То есть сесть с ребёнком и дышать ему в ухо, чтобы он делал и не расслаблялся. По моим наблюдениям, для детей лет до 11-12, работа в таком темпе не должна занимать больше 30 минут на предмет, лучше ещё меньше. И предметов таких в день должно быть не больше двух. Если ребёнок в темпе нон-стоп делает обьём за 30 минут, то без вас это будет занимать у него 1 час времени. На это надо ориентироваться при планировании заданий. Если ребёнок легко отвлекается, то естественно будет убрать внешние раздражители, например, не включать в доме телевизор, пока делаются уроки. " В моей семье эфективным ускорителем работы было правило «вначале уроки, потом игры на компьютере». Причём, если уроки не были сделаны до двух часов дня, то про игры в этот день можно было забыть. Речь идёт о письменных уроках, математике и языку, образовательное видео, конечно, можно и вечером посмотреть. Ну и книжки читать в течение дня никто не запрещает. Но ни видео, ни чтение книжек не отвлекает маму от её дел. Надо взять за правило, что после определённого времени уроками мама не занимается. И довести это правило до сведения детей. Иначе вы весь день будете отвлекаться то тут, то там, держать в уме, что не сделано и что надо доделать, и голова ваша постоянно будет занята школой, что очень утомляет. Внимание! Когда ваши дети станут делать уроки за полтора - два часа, воздержитесь от соблазна нагрузить их "ещё чуть-чуть", особенно теми предметами, которые им не нравятся. В конце-концов, мы учим их дома, чтобы у них было больше свободного времени на то, что им нравится, а не чтобы они сделали "ещё одну страничку математики"."© О. Писарик

Рассказ "Собака" Посвящается семьям с маленькими детьми. Автор - неизвестен. Как-то ко мне во двор забрел старый, устало выглядящий пес. На нем был ошейник, и пес был весьма упитанным, так что я понял, что он не бездомный и за ним хорошо ухаживают. Пес спокойно подошел ко мне, я погладил его по голове; затем он зашел вслед за мной в дом, медленно пересек прихожую, свернулся калачиком в углу и уснул. На следующий день он пришел снова, поприветствовал меня во дворе, опять зашел в дом и уснул на том же месте. Спал он примерно час. Так продолжалось несколько недель. В конце концов мне стало интересно, и я прикрепил к его ошейнику записку следующего содержания: "Хотелось бы знать, кто хозяин этой прекрасной собаки, и знает ли он (то есть Вы), что пес практически каждый день приходит ко мне вздремнуть?" На другой день пес пришел снова, и к его ошейнику был прикреплен следующий ответ: "Он живет в доме, где растут шестеро детей, двоим из которых не исполнилось еще и трех лет. Так что он просто пытается где-нибудь отоспаться. Можно я тоже приду к вам завтра?":

Занимательная математика. Отбираем лучшее. Занимательная математика для малышей-дошкольников Формирование "научного мышления", которое на самом деле в современной культуре является довольно тривиальным, исподволь начинает формироваться с самых ранних этапов развития ребёнка. Ещё с пелёнок мы даём детям ощупывать предметы разной фактуры, формы и расцветки, делая простейший массажик, считаем пальчики, рассказываем сказки, читаем книжки... Во многих из этих сказок и книжек на самом деле содержится масса самой настоящей математической информации. Самый тривиальный пример "математической" сказки - это конечно "Репка". С помощью этой сказки формируется, например, такое важное представления из мат. анализа, как "приращение бесконечно малого", или, скажем, философское понятие "о переходе количества в качество". Ещё вот напоминают сказку про Трёх медведей, да и вообще, надо сказать, что числа 3, 4 и 7 в сказках очень и очень популярны! Среди авторских сказок тоже есть такие, в которых большое внимание отводится математическим представлениям: Альф Прейсен "Про козлёнка, который умел считать до десяти" - классика жанра, можно сказать. По сказке снят мульфильм, также есть и диафильм. Константин Шевелев "Ювентик в стране чисел и цифр", "Приключения треугоши: математическая сказка для детей от 2-ух до 4-ех лет". Жемчужиной среди математических книг для самых маленьких является, конечно же знаменитая серия про Кубарика и Томатика - книга первая и вторая. Левинова, Сапгир "Кубарик и Томатик или Месёлая математика" и "Приключения Кубарика и Томатика или Весёлая математика. Часть II. Как искали Лошарика" (смотрите также здесь). Джовани Рабони "Тетрадь по арифметике кота Котангенса". Ирина Токмакова "Может, ноль не виноват?" Продолжение книги "Аля, Кляксич и буква А", в котором Аля отправляется со своим другом в новое путешествие, чтобы найти пропавшего солдатика из задачи по математике. История рассказывается по схеме предыдущей книги, только на сей раз ребята знакомятся не с буквами, а в цифрами и математическими знаками. Георгий Юдин "Заниматика": "Занимательная математика для девочек и мальчиков 4-7 лет. "Заниматика" - весёлая младшая сестра арифметики. Она поможет вашим детям не только быстро запоминать цифры и решать с ними несложные задачи, но и даст первые представления о теории относительности, пространстве, времени и, самое главное, научит творчески мыслить и находить правильные решения как в арифметике, так и в жизни." И ещё один отзыв: "Великолепная книга - написано просто о сложном - легко, весело. Право-лево, низ-верх... А еще я просто поразилась как изящно, буквально на пальцах, Юдин объясняет детям сложную теорию относительности. И плюс великолепные яркие картинки. Ребенок в восторге." И парочка познавательных мультфильмов для этого возраста: "Арифметика для малышей" "Геометрия для самых маленьких". Предваряя следующий раздел, хочу остановиться на очень хорошей книге 9пока только одну выбрали) для родителей: Александр Калманович Звонкин "Малыши и математика": "Автор этой книги — профессиональный математик — рассказывает о своём опыте занятий математикой с дошкольниками. Жанр книги смешанный: дневниковые записи перемежаются рассуждениями о математике или о психологии, наблюдения за детьми и за их реакцией на происходящее служат источником для новых задач, а те в свою очередь позволяют углубить и развить как бы намеченные пунктиром идеи. Книга будет интересна родителям дошкольников (а также их бабушкам и дедушкам), воспитателям детских садов, учителям начальных классов, и вообще всем тем, кого интересует процесс развития детского интеллекта. " Занимательная математика для ребят постарше - от 6-7 лет и далее... до бесконечности Генденштейн Л.Э., Мадышева Е.Л. "Энциклопедия развивающих игр: игры и истории на развитие сообразительности для детей 6-8 лет" Владимир Житомирский и Лев Шеврин "Геометрия для малышей", "Путешествие по стране Геометрии", "Математическая азбука". Надежда Шабалина "Приключения точки" - совсем крохотная сказка, насколько я поняла, но зато она даёт малышам представление о самых элементарных понятиях геометрии. Ф. Папи, Ж. Папи "Дети и графы" Николай Олейников "Кружок умных ребят". Возможно, ребятам младшей школы понравятся также и смешные задачки из "Задачника" от Григория Остера. Конечно же, мы никак не можем здесь пройти мимо книг Льюиса Кэролла, как про Алису (см. в разных переводах), так и его же "История с узелками" в переводе Юрия Данилова, "Логическая игра". Лев Генденштейн "Алиса в стране математики": "Книга является продолжением знаменитой сказки Льюиса Кэрола. Алиса, путешествуя по стране математики, встречает знаменитых персонажей из «Алисы в стране чудес» и «Алисы в Зазеркалье»: Шляпника, Зайца, Соню, Кролика, Шалтая-Болтая, жителей карточного и шахматного королевств. На каждом шагу Алису поджидают интересные математические задачи и парадоксы, которым в занимательной форме дается подробное объяснение. В книге содержится много экскурсов в историю математики, приведены интересные факты из жизни известных ученых." Серия книг, написанная Владимиром Артуровичем Лёвшиным, частично в соавторстве с его женой, Эмилией Борисовной Александровой. Эти книги рассчитаны на разный возраст школьников, ниже они приведены в порядке возрастания предполагаемого возраста читателей. Впрочем, как всегда, просьба не забывать, что все дети разные. Серия про Нулика: Александрова Эм., Левшин В. "Три дня в Карликании": "Читатели этой книги вместе со школьниками Таней, Севой и Олегом совершают занятное путешествие в Арифметическое государство, где живут числа-карлики и числа великаны и знакомятся с его столицей Арабеллой, посещают карликанский цирк, представление на льду, Зеркальную улицу и узнают много интересного и полезного о числах, об их истории и свойствах." и "Чёрная маска из Аль-Джебры": "Действие сказки происходит в соседнем с Карликанией государстве Аль-Джебре. Житель Арифметического государства Нулик случайно очутился у входа в таинственную пещеру. Здесь он увидел странное существо в чёрной маске. Незнакомец сообщает Нулику, что он заколдован и обречён носить маску до тех пор, пока его не расколдуют. Но Нулик ещё слишком мал для такого серьёзного дела. Поэтому он вызывает в Карликанию своих друзей. Ребята попадают в незнакомую им страну Аль-Джебру. Там с ними происходят всевозможные приключения, о которых они рассказывают Нулику в письмах." А также книга "Нулик-мореход", которая исходно издавалась под названием "Фрегат капитана Единицы": "Правдивые рассказы, записанные в судовом журнале союственноручно юнгой Нуликом, обо всем, что он увидел, услышал, понял и не понял во время плавания по геометрическим морям и океанам." Внимание! Так же про Нулика есть радиоинсценировки!) Так же про Нулика вышло новое издание книги, но пока что только одна - "Три дня в Карликании", без продолжения. Также этим замечательным автором был создан такой персонаж как "Магистр Рассеянных Наук", про которого и написана одноимённая трилогия, в состав которой входят следующие занимательные, весёлые, увлекательные и познавательные повествования: "Диссертация рассеянного магистра" "Путевые заметки рассеянного магистра" "В поисках похищенной марки" "Герой книги — пылкий поклонник математики, неутомимый путешественник и путаник Магистр Рассеянных Наук — колесит по свету в погоне за математическими загадками и казусами. Его рассказы, полные самых невероятных приключений и ещё более невероятных ошибок, развивают наблюдательность, совершенствуют математическую логику и убедительно подтверждают справедливость древней истины: на ошибках учатся." Рассеянный магистр, который делает ошибки и все путает, путешествует с девочкой Единичкой. А Клуб Рассеянного Магистра читает путевые заметки и разбирает ошибки. Внимание! Серию про Магистра рассеянных наук тоже уже можно приобрести в новом переиздании: вот эту книгу под названием "Магистр рассеянных наук" (куда входит "Диссертация рассеянного магистра" и "Путевые заметки рассеянного Магистра") и "В поисках похищенной марки". Александрова Эм., Левшин В. "В лабиринте чисел: Путешествие от А до Я со всеми остановками": "Замечательная книга о приключениях мальчика Чита в Лабиринте Чисел и о его проводнице - Арифметике. В увлекательной форме знакомит детей со многими математическими и логическими понятиями." "Стол находок утерянных чисел: Математический детектив": "Жители города Энэмска очень любят математику. Даже стол находок утерянных чисел у себя организовали. Потому что энэмчане знают - числа живут особенной жизнью и дружба с ними сулит приятные неожиданности и нечаянные открытия. Разумеется тем, кто знает их законы." Александрова Эм., Левшин В. "Искатели необычайных автографов, или Странствия, приключения и беседы двух филоматиков": "Любитель изящной словесности Филарет Филаретович Филаретов, или сокращенно Фило, и признающий только красоту математики Матвей Матвеевич Матвеев, или сокращенно Мате, отправляются в путешествие по прошедшим эпохам в поисках автографов великих писателей и математиков. Каково же их удивление, когда оказывается, что они разыскивают одних и тех же людей! На страницах этой удивительной книги вы повстречаетесь с Омаром Хайямом, Блезом Паскалем, Эратосфеном, Фибоначчи, Пифагором и многими другими великими людьми, которые, возможно, предстанут в новом, незнакомом для вас качестве. Немаловажно, что книга написана авторами Левшиным В. и Александровой Э. простым понятным языком и не требует специальных знаний в области математики." Иван Депман "Мир чисел": "Когда речь идет о чем-нибудь очень простом, понятном, мы часто говорим: «Дело ясно, как дважды два - четыре!» А ведь прежде чем додуматься до того, что дважды два - четыре, людям пришлось учиться много, много тысяч лет. Конечно, это учение шло не за партой. Человек постепенно учился жить: строить жилища, находить дорогу в дальних походах, обрабатывать землю. И одновременно он учился считать. Потому что даже в самые далёкие времена, когда люди жили в пещерах и одевались в звериные шкуры, они не могли обойтись без счета и меры. О том, как люди учились считать и мерить, расскажет вам эта книжка. Из нее вы узнаете, что многие правила из ваших школьных учебников арифметики и геометрии были известны древним грекам две с лишним тысячи лет назад. Другие древние народы - египтяне, вавилоняне, китайцы, народы Индии - в третьем тысячелетии до нашего летосчисления имели сведения по геометрии и арифметике, которых не хватает некоторым ученикам пятого или шестого класса. И вот эта книжка расскажет об истории математики - той самой науки о числах, величинах и фигурах, без которой... Впрочем, что было бы с людьми без математики, даже представить себе трудно!" У этого автора вообще очень много работ по математике и истории математике, в том числе и для ребят: "За страницами учебника математики" (в соавторстве с Н.Я. Виленкиным), "История арифметики", "Рассказы о решении задач", "Рассказы о старой и новой алгебре". Н.Н. Аменицкий, И.П. Сахаров "Забавная арифметика": "Книга замечательных русских педагогов начала XX века представляет собой сборник занимательных задач, упражнений, фокусов и шуток." В современном издании издатели сохранили структуру книги ещё дореволюционного издания - дано предисловие авторов, написанное в 1910-ом году и схоранено деление книги на три части, адресованные детям младшего, среднего и старшего возрастов, сохраняя авторское деление. Поэтому некоторые задачи в книге повторяются, например, задачка "Остроумный делёж" про крест с брильянтами есть и в разделе для малышей, и для среднего возраста, но что забавно, текст задачи немного меняется, да и сама задачка незаметно усложнилась. Так, для малышей она звучит так: "У одного человека был золотой крест, украшенный брильянтами. Этот человек никогда не интересовался тем, сколько всего брильянтов вставлено в крест. Он знал лишь одно: если начать считать с одного из боковых концов или с верхнего конца вниз до основания креста, то всегда окажется 6 бриллиантов. Однажды этот крест был отдан в починку золотых дел мастеру. Мастер потерял два бриллианта и, не вставляя на их место других, вернул крест починенным, лишь расположив бриллианты по-другому. Владелец пересчитал бриллианты по-своему и ничего не заметил. Как мастер ухитирлся расположить бриллианты?" а для ребят среднего возраста вот как: "У одного вельможи был крест, украшенный крупными бриллиантами. Они никогда не интересовался тем, сколько бриллиантов вставлено в крест. Вельможа знал лишь одно: если он начинал считать с одного из боковых концов или с верхнего конца вниз до основания креста, то всегда насчитывал 9 бриллиантов. Как-то раз понадобилось отдать крест в починку. Вельможа призмал мастера и, отдавая ему крест, сказал: "Прошу вас, чтобы все бриллианты были в целости. Давайте вместе проверим их." И вельможа стал вслух по-своему считать бриллианты. мастер заметил это и, так как он не отличался особой честностью, при починке вынул два камня и возвратил крест вельможе, не подменив, однако, настоящих камней фмальшивыми. Тот пересчитал камни и нашёл, что они все целы. Как мастер ухитрился провести вельможу?" Сергей Павлович Бобров "Волшебный двурог": "В этой книге в занимательной форме рассказывается немало интересного для тех, кто любит точные науки и математику. Читатель узнает о развитии математики с ее древнейших времен, о значении математики в технике, а особенно об одной из важнейших отраслей математики — так называемом математическом анализе. На доступных примерах читатель познакомится с элементами дифференциального и интегрального исчислений. В книге также говорится о неевклидовых геометриях и о той, которая связана с открытиями великого русского геометра Н.И. Лобачевского. Читателю предлагается немало занимательных задач, многие из которых сопровождаются подробным разбором. " О. И. Мельников "Незнайка в стране графов": " В настоящей книге в занимательной форме изложены основы одного из интенсивно развивающихся разделов математики - теории графов. Книга написана как продолжение известных сказок о Незнайке и его друзьях. Главы объединены единым сюжетом, элементы теории графов органично введены в занимательные игровые ситуации. В книге содержится около 130 задач с подробными решениями." Эбботт Э., Бюргер Д. "Флатландия. Сферландия": "вторы в увлекательной форме с неизменным юмором вводят читателя в русло важных геометрических идей, таких, как размерность, связность, кривизна, демонстрируя абстрактные объекты в различных «житейских» ситуациях. Книга дополнена научно-популярными статьями о четвертом измерении. Ее с интересом и пользой прочтут все любители занимательной математики." Ещё один замечательный популяризатор науки (не только математики, и не только для детей) - Яков Исидорович Перельман. Собственно по математике им были написаны следующие книги: "Живая математика" - считается наиболее "элементарной" из всей серии, потому что для решения головоломок, записанных в увлекательной живой форме, не требуется особенно глубоких познаний в алгебре или геометрии. "Занимательная арифметика" - ещё одна серия занимательных задач, развивающих воображение, познавательные способности, и даже... знания по истории! Например, в самом начале книги мы узнаём, что в дореволюционном Петербурге было много дворников-китайцев, которые пользовались собственной системой записывания чисел, и соответственно, номеров квартир в домах. Никогда бы не подумала... "Занимательная математика" напоминает сборник фантастических рассказов, будит воображение, и отлично вводит ребят в мир современных научных представлений. Вокруг этих историй есть много о чём поговорить! Например, небольшой рассказ про мыльный пузырь - здесь и относительность времени и пространства, относительность прежде всего для нашего восприятия, и иллюстрация того, как могут развиваться наши представления об устройстве мира, и сопоставление с реальной историей развития нашей науки. Небольшая по объёму брошюра "Быстрый счёт" будет очень полезна при отработке навыков счёта. "Занимательная геометрия" - "...Эта книга предназначается для тех читателей, которые обучались (или сейчас обучаются) геометрии только у классной доски и поэтому не привыкли замечать знакомые геометрические отношения в окружающем нас мире вещей и явлений, не приучились пользоваться приобретенными геометрическими знаниями на практике..." (Я.И.Перельман). Некоторые разделы книги: Геометрия в лесу; Геометрия у реки; Геометрия в открытом поле; Геометрия Робинзонов; Геометрия впотьмах. Также Перельман написал две книги с математическими головоломками: "Для юных математиков. Первая сотня головоломок" (Первоначально книга называлась "Веселые задачи. 101 головоломка для юных математиков") и "Для юных математиков. Вторая сотня головоломок". "Фактически это сборники занимательных задач, вопросов, опытов, игр, фокусов и т.п., как заимствованных из других сочинений этого жанра, так и придуманных самим Перельманом. В сборниках содержатся задачи разного уровня сложности: от самых простых, адресованных тем, кто пока не начал всерьез изучать математику, до достаточно сложных, требующих кое-каких специальных знаний. Задачи собраны в разделы: «Искусное разрезание и сшивание», «Вес и взвешивание», «Десять задач о Земле и небе», «Неожиданные подсчеты» и др., внутри которых упорядочены по уровню сложности. Несмотря на то, что некоторые задачи не назовешь «чисто математическими», автор включил их в книги как обладающие хорошим потенциалом для развития логики (некоторые головоломки, затруднительные положения), наблюдательности (обманы зрения), воображения и геометрической интуиции (игры со спичками, «Танграм», построение фигур одним росчерком). " И.Ф. Шарыгин "Уроки дедушки Гаврилы или Развивающие каникулы": "Данная книга является рассказом о летних каникулах мальчика, проведенных в деревне у дедушки, в сюжетную линию которого вплетены занимательные задачи различной степени трудности. Ко всем задачам имеются объяснения, указания или решения. Книга адресована учащимся 4-6 классов." "Наглядная геометрия" (правда, это уже "просто" учебник...) Емельян Игнатьевич Игнатьев "В царстве смекалки" Книга (вернее, три книги) написана в начале прошлого века и до сих пор считается одной из лучших популярных книг по математике. Книгу можно приобрести, вот например, и вот... Продвинутым школьникам советуют почитать И. Лакатоса "Доказательства и опровержения. Как доказываются теоремы". Если говорить о головоломках, то также сейчас несложно приобрести книги знаменитого популяризватора математики Мартина Гарднера: "Математические головоломки" "Математические досуги" "Математические новеллы" "Крестики-нолики" А также Рэймонда Смаллиана "Как же называется эта книга?", "Принцесса или тигр?", "Приключения Алисы в стране головоломок" (я так понимаю, что это ничто иное, как та же самая книга, что и "Алиса в стране Смекалии", только под другим заголовком, возможно, из-за разницы в переводах). Можно сказать, что книга про Алису (да, да, ту самую, Кэрролловскую) уже больше про логику, чем про математику, но оставим всё же её в этом разделе, так... для затравки. "- Могу предложить вам одну интересную задачу, - сказал я. - Представьте себе, что перед вами двое совершенно неотличимых близнецов. Один всегда лжет, другой всегда говорит правду. - А как их зовут? - Одного из близнецов зовут Джон, - сообщил я. - Не очень-то редкое имя! - заявил Тони. - Почти каждого встречного, как говорится, Тома, Дика и Гарри, непременно зовут Джоном. Замечание Тони несколько озадачило меня. - А как зовут другого брата? - спросил Тони. - Не помню, - признался я. - А почему вы не помните? - поинтересовался Майкл. - Не знаю почему, - ответил я, - да к тому же, как зовут второго брата, совершенно несущественно. - А кто Джон - тот, кто лжет, или его брат? - вмешалась в разговор Лиллиан. - Хороший вопрос, - одобрительно заметил я, - жаль только, что никто не знает, кто лжет - Джон или его брат. - А в чем задача? - спросила Алиса. - Задача вот в чем. Предположим, что вам встретились близнецы и вы хотите узнать, кто из них Джон. Каждому из них вам разрешается задать только один вопрос, на который можно ответить односложно: "да" или "нет". Сам вопрос должен состоять из трех слов. Какой вопрос вы задали бы? - Всего три слова! - вскричал в изумлении Майкл. - Совершенно верно, - подтвердил я. - На самом деле это условие сильно облегчает задачу: не так уже много найдется вопросов, состоящих всего из трех слов. - Я знаю! - сказал один из гостей Алисы. - Нужно спросить у одного из близнецов: "Твое имя Джон?" - Ничего не выйдет, - возразил Майкл. - Предположим, что на твой вопрос близнец ответит "да". Что это даст? Ровным счетом ничего: ведь он может и лгать, и говорить правду." Моя ссылка

ПРИЧИНЫ ДЕТСКИХ НЕУДАЧ Джон Холт ПРЕДИСЛОВИЕ Большинство детей в школе плохо учится. Для многих из них неуспеваемость предопределена и абсолютна. Около сорока процентов учащихся средних школ из-за неуспеваемости выбывает до окончания обучения, в колледже — каждый третий. Многие из оставшихся также фактически не справляются с программой, хотя и получают документ о среднем образовании. Они заканчивают обучение лишь потому, что мы согласились «продвигать» их из класса в класс независимо от знаний. Таких детей гораздо больше, чем мы предполагаем. Если бы мы «подняли наши стандарты» (а многие хотели бы этого), то весьма быстро увидели бы, как много у нас отстающих детей, которые не способны справиться с экзаменами для перехода в следующий класс. Есть еще очень важная сторона обучения, где почти все дети терпят неудачу: мало кому удается развить в севе хотя бы крошечную частицу из гигантской способности к обучению, постижению и созиданию, с которой они родились и которую использовали с полным размахом в первые два-три года своей жизни. Почему же дети плохо учатся? Одни отстают потому, что боятся, другие — потому, что испытывают скуку и третьи сбиты с толку. Больше всего дети боятся подвести, разочаровать или рассердить окружающих их взрослых, чьи безграничные надежды висят над головами детей, подобно туче. Детям скучно, потому что школьные предметы преподают им слишком тривиально и серо, и преподаватели не имеют возможности выйти за рамки ограниченных требований на широкий спектр ума, способностей и таланта детей. Они сбиты с толку, потому что в потоке обрушивающихся на них в школе слов мало смысла. Высказывания нередко противоречат друг другу, и знания, полученные в школе, вряд ли могут что-то добавить к пониманию окружающей их жизни. Каковы причины массовой неуспеваемости? Что на самом деле происходит в классе? Кто эти отстающие дети? О чем они думают? Почему не используют рациональнее свои способности? Эта книга — размышление и поиск ответов на поставленные вопросы. Она началась с небольших вечерних записей коллеге и другу Биллу Халлу по поводу моих наблюдений над детьми его пятого класса. Позже эти записи-наблюдения были отосланы заинтересованным педагогам и родителям. Они и составляют данную книгу. Я мало что изменил в моих записях при подготовке к изданию, но сгруппировал по темам и разделил их на четыре главы, названные «Стратегия» (гл. 1), «Страх и неудачи» (гл. 2), «Обучение всерьез» (гл. 3) и «Недостатки современной школы» (гл. 4). «Стратегия» рассказывает о способах уклонения школьников от требований учителей; «Страх и неудачи» — о взаимозависимости страха и неуспеваемости у детей, о воздействии страха на стратегию и учебу. «Обучение всерьез» — о разнице между предположительными знаниями детей и реальными. В главе «Недостатки современной школы» анализируются причины порочных установок школ, дающих, как правило, фрагментарные, искаженные и недолговечные знания, не отвечающие интересам детей. Данные четыре темы не изолированы друг от друга, а взаимосвязаны и составляют единое целое. Вся книга — это нетрадиционный взгляд на мысли и поведение детей в школе. Следует подчеркнуть, что объектом наблюдения и изучения были не слабоумные дети, а дети с нормальными интеллектуальными способностями из частных школ высочайших стандартов и репутаций. За небольшим исключением, дети, о которых здесь сказано, даже выше среднего интеллекта и по уровню подготовки соответствуют «хорошим» средним школам и колледжам. Друзья и коллеги, понимающие мои мысли о порочном воздействии современного обучения на характер и интеллект детей и посетившие гораздо большее количество школ, чем я; уверяют, что описанные мною школы не хуже и не лучше тех, которые мне не довелось посетить

Розовые очки Вы вздыхаете уныло, Видя в таксе - крокодила, В апельсине - кожуру, В лете - страшную жару, Пыль в шкафу, на солнце пятна?.. Дело в зренье, вероятно. Так воспользуйтесь советом, Маленькие старички, - НАДЕВАТЬ ЗИМОЙ И ЛЕТОМ С РОЗОВЫМ СТЕКЛОМ ОЧКИ. Те очки вам будут впору!.. Вы увидите - и скоро В таксе - лучшую подружку, В апельсине - сока кружку, В лете - речку и песок, А в шкафу - одни наряды… И на солнце - поясок… Знаю, будете вы рады! © Маша Лукашкина

Праздник первого снега В календарь загляни Не поверишь глазам! Нет его… Ведь число Выбирает он сам. И о месяце нам Лишь гадать остаётся. В октябре ли придёт? Декабря ли дождётся?.. Но известен, однако, Непреложный закон: Не с пустыми руками Появляется он. Одарит, как всегда, Всех! И полною мерой. Погляди-ка вокруг! День уж больше не серый. Праздник, точно маляр, Белоснежною краской Всем в окошко плеснул, Всех порадовал сказкой. Распахнул нам глаза, Дал надежду на чудо И ушёл в никуда, Взявшись из ниоткуда. Удивительный день! В нём и свежесть, и нега… Лучший праздник из всех Праздник первого снега! Маша Лукашкина

Мы читаем и играем в волшебную страну Нарния. Смотрим и пересматриваем кино. Нам больше нравится первый фильм. Он самый детский. Люси - Это находка!!! Ходили на "Принца Каспиана" в Бауманский театр. После Рождества пойдем на потрясный спектакль " Тайна Старого Шкафа"! "Цикл из семи детских фэнтезийных книг, написанных Клайвом Стэйплзом Льюисом. В них рассказывается о приключениях детей в мире под названием Нарния. Нарния — это место, где некоторые животные умеют разговаривать, магия никого не удивляет, а добро борется со злом. Хроники Нарнии содержат много намеков на христианские идеи в доступном для юных читателей виде (Клайв Стэйплз Льюис был христианином), хотя их легко читать только ради приключений, ярких образов и мифов. Поэтому они любимы и детьми и взрослыми, и христианами и не христианами. В дополнение к христианским темам, Льюис заимствал персонажей из греческой и римской мифологии и традиционных британских и ирландских сказок. К 2006 году было продано более 100 миллионов копий книг на 41 языке, а сюжет неоднократно использован, полностью или частично, в теле- и радиовещании, театральных постановках и кино. Содержание: 1.Племянник Чародея 2.Лев, Колдунья и Платяной Шкаф 3.Конь и его мальчик 4.Принц Каспиан 5.Плавание Утреннего путника 6.Серебряное кресло 7.Последняя Битва

Извините пожалуйста , переместите тему в Гостевую или еще куда-нибудь. "Искала алмазы, нашла счастье" Жан Ледлофф В начале семидесятых годов молодая американка из аристократической семьи, Жан Ледлофф, бросила учебу и уехала путешествовать по Европе. Во Флоренции она познакомилась с двумя итальянцами, которые отправлялись в джунгли Латинской Америки на поиски алмазов и пригласили ее с собой. Недолго думая, она согласилась, и через некоторое время все трое уже были в непролазных дебрях лесов Венесуэлы. И там, в сотнях километров от ближайшего населенного пункта, Жан Ледлофф встретила счастливых людей. Этими людьми оказались индейцы племени екуана. Жан с удивлением отметила, что для екуана счастье - нормальное состояние каждого живого человека. Они всегда были радостны и улыбчивы и даже болезни или другие напасти воспринимали с неизменным спокойствием духа. Однажды молодого индейца придавило тяжелым бревном к раскаленным на солнце камням. У любого из нас это вызвало бы массу неприятных эмоций. Он же терпеливо ждал, пока бревно поднимут, и как только его освободили, искренне рассмеялся, радуясь такому приключению... Подобные случаи были не редкость. У екуана не было преступников, не было власти, никто из них не страдал депрессиями или другими душевными недугами. Они не боялись быть сами собой, всегда вели себя естественно и непринужденно и уважали свободу каждого самовыражаться. Как-то раз одному индейцу взбрело в голову залезть на холм рядом с деревней и битый час стучать там в бубен и орать во все горло. Никто на него косо не посмотрел и не счел его поступок сумасшедшим, хоть он и выходил за рамки обычного поведения. Екуана много работали - возделывали огороды, ходили охотиться, строили хижины - но любую работу воспринимали с радостью. У них даже не было такого понятия как "работа" - любое занятие представляло собой приятное времяпрепровождение... Пытаясь разобраться, отчего екуана настолько счастливее западных людей, Жан пришла к выводу, что основная причина в различном воспитании детей. Более того, прожив с индейцами два с половиной года, она поняла, чем их воспитание детей отличается от нашего, и почему их дети вырастают счастливыми, а наши на всю жизнь остаются "трудными подростками". Жан вернулась в Европу и написала о своих открытиях в книге "Как вырастить ребенка счастливым: принцип преемственности", которая стала бестселлером во многих странах мира. Прислушаться к себе У екуана нет письменности и, следовательно, нет никаких книг о воспитании детей. Между тем, они безошибочно во всех деталях знают, как обращаться с ребенком. Откуда же у них такие знания? Во-первых, у девочек екуана нет кукол. Сызмальства они учатся у своих родителей (и других соплеменников) уходу за настоящим ребенком. Учатся безо всяких уроков и без объяснений взрослых - просто наблюдая за действиями матери и поведением младенца. В результате уже к четырем годам девочки екуана знают все тонкости обращения с детьми и непрестанно и с огромным удовольствием этим занимаются. Во-вторых, екуана еще не разучились прислушиваться к себе. Сегодня мы, цивилизованные люди, почти забыли о том, что умение правильно растить детей заложено в каждом из нас природой. Ведь каждое животное знает, как обращаться со своим детенышем. Тем более человек. Мы можем прислушаться к своим собственным материнским и отцовским инстинктам, услышать их и следовать им. Только так мы можем понять, что наши дети ожидают от нас, и вырастить их счастливыми. Что значит "прислушаться к себе"? Понаблюдать за своим малышом. Попытаться понять, чего он хочет, чего ожидает от нас. А теперь понаблюдать за собой и почувствовать, что нам хочется сделать. Поначалу это довольно сложно, ибо мы привыкли не чувствовать, а думать. Более того, из-за того, что наши родители (а потом воспитатели, учителя, и т. д.) в свое время неправильно относились к нам, наши чувства могут быть искажены. Например, плач - это сигнал ребенка о том, что что-то не так. Ребенок может быть сытым, сухим, теплым, здоровым, выспавшимся, и при этом плакать. В ответ на такой "беспричинный" плач многие родители раздражаются, кричат, трясут своих детей, или даже бьют их. Даже те, кто внешне ведут себя достойно, внутри часто "кипят" и выражают свое раздражение каким-то еще способом. Можно понять и родителей. Они делают для ребенка "все, что только можно", а он недоволен. Почему? Потому, что, опять же, мы не понимаем, чего ребенок ожидает от нас. Врожденные ожидания ребенка У нас есть легкие, чтобы дышать воздухом, водонепроницаемая кожа, чтобы защищаться от дождя, волосы в носу, чтобы не вдыхать пыль, и т. д. Все наше строение, как физическое, так и духовное, - это ожидание определенных условий в окружающем мире. Ребенок рождается с этими ожиданиями. Откуда природа знает, что потребуется человеку в жизни? Через опыт бесчисленных поколений предков. Ребенок ожидает встретить в мире то, с чем сталкивались его предки. Более того, каждому ожиданию, заложенному в ребенке, соответствуют врожденные способности, которые реализуются как только возникают ожидаемые условия. Например, как только ребенок рождается (выполненное ожидание), он начинает дышать (реализованная способность); найдя грудь матери (выполненное ожидание), ребенок начинает сосать (реализованная способность), и т. д. Если что-то, чего ожидает ребенок, не попадается ему в жизни, его способности не развиваются в полной мере. Кроме того, человек продолжает искать удовлетворения нереализованным ожиданиям и во взрослой жизни. Все, что касается физических ожиданий и способностей, более или менее очевидно и понятно. Но в человеке заложено множество потребностей менее очевидных, но столь же насущных. Эти-то потребности и не замечает современное цивилизованное общество. Зачем носить ребенка на руках? Дети екуана. 1970-е гг. Фото (с) Жан Ледлофф. Одна из фундаментальных врожденных потребностей ребенка - это быть носимым на руках первые месяцы жизни. Девять месяцев беременности ребенок был неразрывно связан с матерью, и вдруг, рождаясь, отделяется от нее. Для того, чтобы это отделение не было травматичным, ребенку еще долго нужно постоянно быть с матерью, чувствовать ее тепло, слышать стук ее сердца, иметь возможность приложиться к ее груди, как только он почувствует голод. Только на руках у матери ребенок чувствует себя полностью защищенным и, двигаясь вместе с матерью, получает разнообразные впечатления, необходимые ему для правильного развития. Жан Ледлофф была одним из первых авторов, еще в середине семидесятых написавших об этом. Хорошо, что сегодня многие родители носят детей на руках. И здорово, что многие делают это осознанно, понимая, что именно этого ожидает от них их малыш. Как ребенок учится жизни Рождаясь, ребенок ожидает, что взрослые покажут ему, как жить в этом мире. Дети учатся прежде всего на примере родителей, усваивая их образ жизни. Каждый знает, как необыкновенно легко ребенок усваивает язык, на котором говорят родители и окружающие. Но язык - только один аспект самообучения ребенка. Он наблюдает поведение окружающих его людей и начинает подражать им, таким образом готовясь к взрослой жизни. Но что происходит, если ребенок оторван от повседневной жизни родителей, если его отдают в детский сад, где он не может наблюдать, как работают взрослые? Происходит дисориентация ребенка. В те годы и месяцы, когда формируется личность ребенка, когда он может удивительно легко учиться образу жизни родителей и перенимать его, он лишен этой возможности и вынужден играть с бесполезными игрушками. Вместо того, чтобы заботиться о настоящих младенцах и набираться опыта ухода за ребенком, девочки вынуждены играть в куклы, которые никак не могут помочь им подготовиться к материнству. Ребенок наилучшим образом самообучается, если имеет возможность участвовать (сначала пассивно, а затем активно) в настоящей работе взрослых. Ребенок ожидает, что взрослые не будут уделять ему больше внимания, чем ему действительно необходимо. Ребенок ожидает, что его мать не будет полностью посвящать себя уходу за ним - она должна вести нормальный образ жизни взрослого деятельного человека. Да, ребенок стремится перенять образ жизни родителей. Вместе с тем, в ребенке заложены и определенные ожидания того, каким этот образ жизни должен быть. Миллионы лет человек жил в природе, среди растений и животных, под лучами солнца и струями дождя и много двигался. Ребенок ожидает, что его родители будут вести именно такой образ жизни. Конечно, приспособляемость человека велика, и, в конце концов, ребенок научится жить в квартире и вести городской образ жизни, но при этом он лишится целостности и гармонии. В человеке заложено ожидание жить среди природы, а не среди мертвых стен панельного дома. Делать то, что от тебя ожидают Дети по своей природе социальны и делают то, чего от них ожидают. Это объясняет порой кажущееся необъяснимым поведение ребенка. Давайте подумаем, что стоит за словами "Осторожно! Не разбей чашку!" Получается, что от ребенка ожидают, что он может разбить чашку. Поэтому, повинуясь своему врожденному инстинкту делать то, что от него ожидают, ребенок действительно роняет чашку и разбивает ее вдребезги. Тот же самый принцип работает, когда дети делают что-то "наоборот": им говорят одно, а они делают совершенно противоположное - только потому, что взрослый показывает им, что ожидает от них такого поведения. Например, "не ешь конфеты до обеда!" означает "я ожидаю, что ты будешь есть конфеты до обеда"; "выучи уроки" означает "я ожидаю, что можешь их не выучить"; и "смотри, не обожгись" означает ожидание ожога. Этот принцип работает настолько безотказно, что дети часто даже идут на причинение себе вреда, чтобы оправдать ожидания родителей. Мне кажется, что каждый родитель должен принимать этот принцип во внимание. Учитывать его особенно важно, когда речь идет о безопасности ребенка. Природой в ребенке заложена чрезвычайно развитая способность к самосохранению. Жан Ледлофф наблюдала, как младенцы Екуана играют с острыми ножами, беря их за острие и размахивая в разные стороны. При этом они не только не ранятся, но и не причиняют вреда окружающим. Только научившиеся ползать малыши играют безо всякого присмотра на самом краю обрыва. При этом никто не говорит им: "Осторожно, не упади!" или "Отойди от обрыва!" - всем понятно, что дети никогда не упадут. Напротив, если родители берут на себя заботу о безопасности ребенка, то он перестает заботиться об этом сам. И получается, что малейший недосмотр родителей чреват несчастным случаем: во-первых, потому, что всем своим поведением родители показывают ребенку, что ему незачем заботиться о своей безопасности и, во-вторых, что от него ожидают наличие склонностей причинять себе вред. Иногда доходит до того, что своими ожиданиями родители вынуждают детей падать из окна, тонуть в пруду или проливать на себя кастрюлю кипятка. Вот только несколько вещей, которые родители начинают замечать, если внимательно наблюдают за собой и за своим ребенком. Такие отношения с ребенком для большинства из нас непривычны, ведь нас самих растили совсем по-другому. Но как только мы начинаем понимать, чего ребенок хочет от нас, и с уважением относиться к его потребностям (по началу это довольно сложно: приходится многое менять в себе и своем образе жизни), как из плачущего и капризного малыша он становится веселым и покладистым. Иначе не может и быть, ведь таким рожден быть каждый человек - счастливым существом в гармонии с собой и окружающим миром. © Ледлофф. Моя ссылка

С Новым годом! Давайте поговорим о нас, о наших семьях. 1. Как можно и нужно, и как "неможно" и "ненужно". 2. Наши дети. "Особенные" дети. Счастливые дети - как можно и нужно, и как "неможно" и "ненужно". Секреты детской психологии. 3. Все счастливы одинаково, но "несчастен" каждый по-своему. ( НеАнны НеКаренины ) 4. "Жилетка" для невыплаканных мужских слез. 5. " Посторонним В " - о дружбе. Друзья, учителя наших детей - кто "помогает воспитывать" наших детей. Может быть Вам это будет интересно? Давайте общаться ! С Новым годом!

Возрастной ценз наше семейство не проходит, но наша "банда" готова дружить. Паповоз Усачёв Андрей Мы играли в паповоз, В самый быстрый паповоз, В самый лучший паповоз: Ехал я, а папа - вез. Долго он не соглашался, Hе хотел пыхтеть всерьез, А потом как разошелся И поехал, и повез! Сбили шкаф. Упало кресло. Стало нам в квартире тесно. Отправляемся во двор И летим во весь опор! Вот так папа! Ну и скорость! Обошли машину, поезд, Догоняем самолет, Вырываемся вперед! Паповоз, как ветер, мчится К государственной границе - Только пыль летит в глаза... Проскочили за границу, Надо ж было так случиться - Отказали тормоза! Даже вспомнить невозможно, Сколько видели мы стран... Вдруг навстречу - знак дорожный: ОСТОРОЖНО, ОКЕАН! Папа, не сбавляя ходу, Рассекает грудью воду И, подняв волну, плывет - Настоящий папоход! Из тумана перед нами Айсберг вырос, как гора... Папоход взмахнул руками, Паполет летит - Ура! Пролетая над Китаем, Папа вспомнил вдруг: - Постой! Мы на ужин опоздаем, Возвращаемся домой! Мы летели, как ракета. Мы домой спешили так, Что в предгорье Тибета У меня слетел башмак... Крикнул!.. Но уже полмира Пронеслось внизу в огнях. Вот наш город. Дом. Квартира. Маму встретили в дверях. Мама очень удивилась: - Где вы были? Что случилось? - Паповоз встает с колес: - Мы играли в ПАПОВОЗ! Побывали в разных странах, Посмотрели белый свет... - Хороши! - сказала мама. - Все в пыли. Ботинка нет. Разъезжают в странах разных, Приезжают в брюках грязных, Бросили меня одну... - В общем, так! - сказала мама. - В выходной, - сказала мама, - Я лечу, - сказала мама, - Вместе с вами на Луну! Это чтобы Вы чуть-чуть представили нашу "банду".

Музыка: Александра Пахмутова Слова: Николай Добронравов Нежность Опустела без тебя земля… Как мне несколько часов прожить? Так же падает в садах листва, И куда-то все спешат такси… Только пусто на земле Одной, без тебя, А ты… ты летишь, И тебе Дарят звезды Свою нежность… Так же пусто было на земле И когда летал Экзюпери, Так же падала листва в садах, И придумать не могла земля, Как прожить ей без него Пока он летал, Летал, И все звезды ему Отдавали Свою нежность… Опустела без тебя земля… Если можешь, прилетай скорей

Липатова Елена Спор правого ботинка с левым ботинком во время прогулки по парку – Я – правый! – Я – левый! – Я – бравый! – Я – первый! – Я – лучше! – Я – тоже!.. – Зато я – ИЗ КОЖИ! – Я тоже из кожи, К тому же, моложе! – Неправда! Неправда! Я – правый! Я – бравый! – Подумаешь – правый! Вот я... Я – ДЫРЯВЫЙ!!!

Ромашка, спасибо большое. С новым годом !Моя ссылка Игра : "Правописание разделительного мягкого знака" _[iG_033].swf"]Моя ссылка

Олимпийские игры 80-го дали Москве не только олимпийскую Деревню, новый аэропорт, велотрек и стадион, но и изменили облик обычных улиц. 1980 год. Музыка: Александра Пахмутова Слова: Николай Добронравов До свиданья, Москва На трибунах становится тише… Тает быстрое время чудес. До свиданья, наш ласковый Миша, Возвращайся в свой сказочный лес. Не грусти, улыбнись на прощанье, Вспоминай эти дни, вспоминай… Пожелай исполненья желаний, Новой встречи нам всем пожелай. Пожелаем друг другу успеха, И добра, и любви без конца… Олимпийское звонкое эхо Остаётся в стихах и в сердцах. До свиданья, Москва, до свиданья! Олимпийская сказка, прощай! Пожелай исполненья желаний, Новой встречи друзьям пожелай. Расстаются друзья. Остаётся в сердце нежность… Будем песню беречь. До свиданья, до новых встреч.

Позапрошлым летом в книжной лавке Лавры мы купили Элеонор Портер " Поллианна". Потом нашли в Москве диск. Они его первое время, садясь играть, запускали так часто , что средняя дочка предвосхищала наизусть следующее предложение. Френсис Ходгсон Бернет. "Маленький лорд Фаунтлерой" - наш семейный хит ( перечитываем, переслушиваем ). Книги Фрэнсис Элизы Бёрнетт на рубеже XIX—XX веков были чрезвычайно популярны как в Америке, так и у нас. После долгого перерыва российские читатели вновь встретились с ее «ласковой прозой» — это определение С.А.Небольсина из предисловия к изданию 1992 года. «Маленький лорд Фаунтлерой» Семилетний Седрик (в переводе Таборовской — Цедрик) жил с мамой на окраине Нью-Йорка. Однажды мальчик узнал, что он самый настоящий лорд, и что в Англии его ждет богатый дед — могущественный граф Доринкорт, человек суровый и мрачный. Своей добротой и непосредственностью маленький Седрик сумел растопить заледеневшее сердце деда и разрешить, в конце концов, тяжелую семейную драму. Повесть о лорде Фаунтлерое, мальчике с золотыми кудрями — одна из самых знаменитых детских книг своего времени. А прошедшее столетие даже прибавило ей обаяния. «Маленькая принцесса» Конечно, Сара Крю (Сара Кру) никакая не принцесса. Просто у нее был очень состоятельный отец, богатое воображение, доброта и необыкновенное чувство собственного достоинства. Именно эти черты характера и спасли девочку, когда в одночасье она все потеряла. «Маленькая принцесса» по силе эмоционального воздействия не уступает «Маленькому лорду Фаунтлерою», а быть может, и превосходит его. «Таинственный сад» «Таинственный сад» — повесть о сироте Мери Леннокс. Вначале она неприятный, черствый ребенок. Но постепенно ее чувства оживают, как запущенный сад, который, и правда, есть в этой трогательной повести. ©Надежда Воронова

Olga, мы ходили на байдарках со старшими детишками и с друзьями по Пре ( Мещера ). Это невиданной красоты край. Делали остановку в любимом месте Паустовского , там стоит деревянная избушка . В ней можно останавливаться. Мы, потрясенные красотой увиденного, посоветовали дочке выбрать это темой доклада в детском проекте " Совята ". Она стала лауреатом. Самое большой "успех" на всех турах у жюри и зрителей имела фотка перемазанной черникой средней сестренки.

Мир головоломок. Моя ссылка Часто требуется помощь родителей. Лллучший "отдых" для технарей-пап.

Самолетик, так уже каникулы в музыкалке !!! Приходите на сольфеджио 10 января . Будете годовалым вундерстратегом. И дневник не забудьте. Теперь о внеканикулярном: Презентация книги О.А.Седаковой «Словарь трудных слов из богослужения: церковнославяно-русские паронимы» состоялась в Москве Print This Post 3.04.2009 · Новости с мест 2 апреля 2009 года в культурном центре «Покровские ворота» в Москве состоялся вечер «Разговор о судьбе церковного языка в русской культуре», посвященный презентации нового издания «Словаря трудных слов из богослужения: церковнославяно-русские паронимы» О.А.Седаковой (издательство «Греко-латинский кабинет», М., 2008). Книга является одной из первых в отечественной филологии попыток системного обзора паронимов современного русского и церковнославянского языков и пользуется вниманием специалистов и любителей церковнославянского языка. В вечере приняли участие составитель словаря лингвист и поэт Ольга Александровна Седакова, заместитель руководителя Патриаршего центра духовного развития детей и молодежи игумен Петр (Мещеринов), главный библиограф Синодальной библиотеки Московского Патриархата протоиерей Александр Троицкий. Среди участников дискуссии были заместитель председателя Отдела внешних церковных связей Московского Патриархата протоиерей Николай Балашов, преподаватель Московской Духовной семинарии, научный сотрудник Института славяноведения Российской академии наук священник Федор Людоговский, главный редактор Российского Библейского общества М.Г.Селезнев. Состоялось заинтересованное обсуждение вопросов, связанных с пониманием богослужебных текстов. Служба коммуникации ОВЦС